Программа формирования универсальных учебных действий

МКОУ СОШ №2 с. Князе-Волконское — 1 и МКОУ СОШ с. Таежное

Программа формирования универсальных учебных действий

Цель программы: 

формирования универсальных учебных действий: обеспечение системного подхода к формированию метапредметных умений средствами УМК, используемых в данных МКОУ СОШ

Задачи программы:

1. установить  ценностные ориентиры основного образования;
2. определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
3. выявить в содержании УМК  универсальные учебные действия и определить условия их формирования.
   

 Программа формирования универсальных учебных действий данных МКОУ СОШ разработана  в соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программы  основного общего образования к структуре программы универсальных учебных действий  и является структурной частью Основной образовательной программы основного общего образования данных МКОУ СОШ. Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Данная программа создана на основе нормативных документов: Закона «Об образовании», Примерной программы формирования УУД.  В её нове  лежит анализ  деятельности  данных образовательных учреждений  с учетом их возможностей.

В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком «универсальные учебные действия» (УУД) – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

УУД обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образования.

Универсальные учебные действия:

• обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
• обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся

Функции УУД:

1.Создание условий для саморазвития и самореализации личности

• готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться,
• формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе,
• развитие высокой социальной и профессиональной мобильности.

2.Регуляция учебной деятельности

• принятие и постановка учебных целей и задач,
• поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач,
• контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности

3. Обеспечение успешности обучения

• формирование целостной картины мира
• формирование компетентностей в любой предметной области познания
• усвоения знаний, умений и навыков

Виды универсальных учебных действий

В процессе обучения, кроме привычных предметных учебных действий, формируются следующие блоки УУД:

• Познавательные УУД.
• Личностные УУД
• Коммуникативные УУД.
• Регулятивные УУД.

Личностные УУД

• действие смыслообразования (интерес, мотивация);
• действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);
• формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
• формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);
• эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
• формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
• формирование желания выполнять учебные действия;
• использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

В сфере личностных УУД будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника;
• личностная мотивация учебной деятельности;
• ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Познавательные УУД

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Универсальные логические действия

• имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания;
• способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
• составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).

В сфере развития познавательных УУД ученики научатся:

• использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;
• овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

Коммуникативные УУД

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
• формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);
• формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);
• формирование умения работать в парах и малых группах;
• формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

В сфере коммуникативных УУД ученики смогут

• учитывать позицию собеседника (партнера);
• организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
• адекватно передавать информацию;
• отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Регулятивные УУД

• целеполагание;
• планирование;
• прогнозирование;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
• коррекция;
• оценка;
• волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

В сфере регулятивных УУД ученики смогут

овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Планируемые уровни сформированности УУД у обучающихся   

Компоненты	Уровни каждого компонента УУД	Результаты сформированности каждого компонента УУД
Информационный	Базовый	Умеет читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Умеет использовать речь для регуляции своего действия.
	Продвинутый	Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Умеет оформлять свои мысли в устной им письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Умеет оформлять свои мысли в устной им письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению. Умеет задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Умеет оформлять свои мысли в устной им письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению.
Деятельностный	Базовый	Умеет участвовать диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Может допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться  на позицию партнера в общении и взаимодействии. Умеет участвовать диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Умеет отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Может допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться  на позицию партнера в общении и взаимодействии.
	Продвинутый	Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера. Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет контролировать действия партнера.
Творческий	Базовый	Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью. выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные монологические высказывания, владеет диалогической речью. выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
	Продвинутый	Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой). Владеет диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия. Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осущесвтлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой). Владеет диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия. Умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД

№	Компоненты образовательной среды, участвующие в формировании УУД (дисциплины, курсы по выбору и др.)	Дисциплины/Курсы/полугодия обучения
		5 класс		6 класс		7 класс		8 класс		9 класс
1.		1 пол.	2 пол.	1 пол.	2 пол.	1 пол.	2 пол.	1 пол	2 пол.	1 пол.	2 пол.
2.	Народный фольклор как психологическая комфортность человека	+	+	+
3.	Рацион питания и регуляция веса							+	+
4.	Исследование численности Амурского тигра в данном регионе.		+
5.	Влияние миграции на здоровье человека.							+
6.	Памятка "Формирование смыслового чтения на уроках"	+	+
7.	Моя семья.		+	+
8.	Путешествия.	+	+	+	+
9.	Исторический детектив.	+	+
10.	Разрушители мифов.	+	+